ENTRENAMIENTO COGNITIVO

Son un conjunto de técnicas y actividades que estimulan, mantienen y aumentan al máximo el funcionamiento y rendimiento cognitivo, actuando sobre aquellas capacidades y habilidades que se encuentran en un nivel todavía normal. El entrenamiento cognitivo es un tipo de intervención neuropsicológica que trata de mejorar y potenciar las habilidades cognitivas, a través de la realización de tareas que implican el funcionamiento de procesos cognitivos.

Puede ser: 

*Entrenamiento de la memoria. 

*Razonamiento. 

*Velocidad de procesamiento.

*Control.

ACTIVIDADES COGNITIVAS QUE PUEDEN ENTRENARSE:

• Atención: Capacidad de generar, seleccionar, dirigir y mantener un nivel de activación adecuado para procesar la información relevante.
• Percepción: Codifica y coordina sensaciones elementales para darles un significado.
• Comprensión: Capacidad de entender, analizar y reflexionar sobre la información que recibimos.
• Memoria: Registra y almacena experiencias: ideas, imágenes, acontecimientos, etc.
• Lenguaje: Sistema de signos lingüísticos que nos permiten comunicarnos, tanto de forma oral como escrita.
• Velocidad de procesamiento: Permite procesar información de forma rápida y automática.
• Orientación: Capacidad de ser consciente de uno mismo y del contexto en que nos encontramos, es decir, ser conscientes a nivel personal, tiempo y lugar.
• Razonamiento: Capacidad para resolver problemas, extraer conclusiones y aprender de manera consciente de los acontecimientos.
• Aprendizaje: Adquisición de nuevos conocimientos y habilidades.
• Praxias: Capacidad para realizar movimientos voluntarios, intencionados y organizados para llevar a cabo un plan o alcanzar un objetivo.
• Gnosias: Capacidad para reconocer información previamente aprendida a través de los sentidos.
• Control ejecutivo: Actividades mentales encargadas de integrar, organizar y coordinar el resto de las capacidades cognitivas. 
  
  
  

Entrenamiento cognitivo niños, adultos y ancianos

Objetivo: Mejora del desarrollo, mantenimiento cognitivo a un nivel normal o prevención del declive asociado a la edad.

• Niños y adolescentes
• Es fundamental que se encuentren en un entorno saludable, con una estimulación ambiental adecuada y una estimulación cognitiva y emocional acorde a su nivel de desarrollo. Todo ello permitirá mejorar sus procesos de aprendizaje y consolidar los conceptos en el rendimiento académico y en los desempeños de la vida diaria.
• Adultos, mayores y ancianos (sin problemas de salud).
• La estimulación cognitiva irá orientada, principalmente, a personas con la intención de mejorar o mantener las capacidades a un buen nivel y fomentar un envejecimiento activo y saludable.

 Vídeo de apoyo:

MEMORIA

 LA MEMORIA

La vida sin memoria no es vida. El resto de las funciones cognitivas no tuvieran sentido si el cerebro perdiera la capacidad para recuperar y recordar experiencias previas. El aprendizaje y la memoria son las que nos permiten adaptarnos al medio, construir nuestra historia como seres únicos.

PROCESOS BÁSICOS DE LA MEMORIA

La memoria tiene tres funciones básicas: Recoge nueva información, Organiza la información para que tenga significado y la Recupera cuando necesita recordar algo. 

El recuerdo de rostros, datos, hechos o conocimientos consta de tres etapas: codificación, almacenamiento y recuperación. 

1.-Codificación: 

Es la transformación de los estímulos en una representación mental.

2.- Almacenamiento:

 Consiste en retener los datos en la memoria para utilizarlos posteriormente.

3.- Recuperación: 

Es la forma en que las personas acceden a la información almacenada en su memoria. 

 

INTERVENCIÓN DEL CEREBRO EN LA MEMORIA

ESTRUCTURA Y FUNCIONANMIENTO DE LA MEMORIA

Más información en: 

https://drive.google.com/file/d/1ID2To8st4qi0VP30HM4cihoEyKsaRUS9/view?usp=drive_link

https://drive.google.com/file/d/1qWQp0AHTfMn-gF_Hv6CA1IjDgG2meRwS/view?usp=drive_link

FUNCIONES EJECUTIVAS Y HABILIDADES COGNITIVAS

 FUNCIONES EJECUTIVAS 

Este término apareció en 1983 cuando Muriel Lezak la utilizó para referirse a las habilidades cognitivas que hacen que un individuo sea capaz de realizar un comportamiento independiente, orientado y adaptativo. 

Principales características 

Mecanismos ejecutivos:

• SISTEMAS DE ENTRADA (percepciones de distintas modalidades sensoriales).
• PROCESAMIENTO (atención, memoria o emociones). 
• SALIDA (programas motores). 

En este sentido, las funciones ejecutivas son responsables tanto de la regulación de la conducta manifestada como de la regulación de los pensamientos, recuerdos y

afectos que promueven un funcionamiento adaptativo. 

Por otro lado, con el propósito de alcanzar los objetivos planteados, los mecanismos ejecutivos se coordinan para: 

*Recuperar información almacenada en el pasado, (mecanismos de acceso y recuperación de información).

*Estimar y anticipar los posibles resultados de distintas opciones de respuesta en el futuro, (mecanismos de planificación, intención demorada y toma de decisiones). 

Mayor predominancia en las funciones ejecutivas

-ÁREA PREFONTAL DEL CEREBRO

COMPONENTES DE LAS FUNCIONES EJECUTIVAS

Para más información, ingresa en el siguiente enlace: 

https://drive.google.com/file/d/1LHTS6BkkvU2KK162rGM9LRSND178a-2b/view?usp=sharing

EL DESARROLLO DE LA LATERALIDAD

LATERALIDAD

Consiste en el predominio de un lado del cuerpo sobre el otro al momento de realizar alguna tarea, esto debido a la distribución de funciones que establecen los dos hemisferios cerebrales.

objetivo:

• Reconocer el poder de tu cuerpo
• Mejorar actitudes perceptivas 
• Observar nuestra dominancia visual y auditiva.

ÁMBITOS DE LATERALIDAD

Factores Predominantes 

* GENÉTICOS: Interviene la condición de los padres, especialmente 4 generaciones atrás. 

*ENTORNO

*SOCIEDAD: Como la mayoría de la sociedad es diestra, tienden a imitarlos.

Importancia

FASES:

1.- Indiferenciación (0-2 años)

• Reconocimiento
• Reconoce y hace uso de todo su cuerpo.
• Utiliza ambas manos.

2.- Fase de alternancia (2-4 años)

• Utiliza las dos manos indistintamente para realizar actividades cotidianas.

3.- Automatización 

• Actividades automáticas.
• El niño ya identifica cuál es su izquierda y derecha. 

Más información en:

JUGUETE

DIXPLIN

ACT. DE CIERRE

TEST PARA DIAGNOSTICAR TRANSTORNOS

CONCLUSIÓN:

TRANSTORNOS: TDAH, TEA, TEL, DISLEXIA, DISCALCULIA

Como futuros docentes es de suma importancia conocer estos trastornos debido a que vamos a formar gran parte del desarrollo escolar de niños y no necesariamente con niños, también adolescentes ya que hay casos en las que un trastorno no es diagnosticada y tratada a temprana edad o simplemente los responsables lo ven como algo normal, prefieren no batallar y lo pasan desapercibido, en ese aspecto es responsabilidad de un docente identificar los factores por la cual un estudiante tiene bajo rendimiento, al tener información sobre estos trastornos puede resultar más fácil entender la situación del alumno para poder brindarle la atención que necesita, así como los tratamientos que requiere para su mejora. 

En primer lugar, el cerebro es el principal motor de todo ser humano que se desarrolla en la tercera semana de un embarazo, lo que quiere decir que es el primer órgano que se forma. Son muchas las funciones que realiza el cerebro, entre ellas pensar, organizar y comprender ideas para luego sacar la información mediante el habla esto gracias a las conexiones de las diferentes áreas en las que se conforma, ya que cada parte se encarga de realizar distintas funciones, pero claro también existen factores genéticas, fisiológicas o medioambientales que intervienen y hacen que el desarrollo del cerebro sea atópico causando de esta manera trastornos en un niño. 

Por ejemplo:

• TDAH es un trastorno del neurodesarrollo que se caracteriza principalmente por la falta de atención (el niño no puede concentrarse), la hiperactividad (siempre va a estar en movimiento, no va a estar quieto) y la impulsividad (no piensa antes de actuar). 

• TEA: afecta la cognición del niño, el lenguaje, movimiento y muestra un comportamiento limitado, por lo regular presentan dificultad para relacionarse con los demás y hacen repeticiones en sus actividades.

• TEL: Es un trastorno del lenguaje ya sea expresivo o comprensivo el niño no muestra un lenguaje verbal, solo corporal, debido a eso el niño tiene dificultades para interactuar con los demás, ya que el lenguaje primordial para la comunicación. 

• DISLEXIA: Un niño con este trastorno confunde y cambia letras, palabras y por tanto no las comprende porque no encuentra sentido. 

• DISCALCULIA: Es un trastorno relacionado con la dificultad para el aprendizaje de las matemáticas. 

Una vez conociendo estos trastornos es responsabilidad tanto de padres como docentes tomar medidas para ayudar al niño, buscando estrategias y realizando las actividades necesarias para su solución para no afectar el rendimiento académico del estudiante, así como buscar ayuda profesional para una temprana mejora. 

 

DISCALCULIA

Es una discapacidad especifica del aprendizaje, una dificultad en el aprendizaje de las habilidades aritméticas básicas, su afección principal está en el proceso de las matemáticas donde se muestra que no hay comprensión, aprendizaje ni realización de operaciones, impactando negativamente en su nivel se rendimiento escolar y en las actividades.

• Es de origen neurobiológico; Hereditario, generalmente es el papá. 

Comportamiento del niño

DIFICULTADES 

• Cantidades.
• Tiempo (No ubica la distancia).
• No hay velocidad mental.
• Dificultad para resolver operaciones mentales.
• No recuerda números (ejemplo: número de teléfono).
• Miedo a tareas y exámenes. 

¿Qué debo de hacer con un niño con discalculia?

TIPOS 

Áreas afectadas en el cerebro:

• ÁREA DE WERNICKE (PERCEPCIÓN).
• SURCO INTRAPARIETAL.
• LÓBULO OCCIPITAL. 
• LOBULO TEMPORAL (MEMORIA).

VIDEO DE APOYO: